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智慧的鲜花是开放在手指尖上的

作者:崔芹芹  时间:[2019-01-04]  来源:

《认识周长》一课教学反思

“认识周长”是人教版小学三年级上册的教学内容。这一课是《数学课程标准》中“空间与图形”这一知识领域的重要教学内容之一,在生活中的应用也十分广泛。是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的,这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解,才能对周长的测量、计算与应用有更好的认识。

根据三年级学生的特点及让学生自己动手探索知识的教学思想,本课中从探究周长的概念开始,首先从任意(不规则)图形入手,通过看、描、量、数等系列操作学习活动,让学生直观地去体验和感悟周长的实际意义,同时也避免学生产生只有规则图形才能求出周长的思维定式。学生从周长意义的角度探索出如何得到平面图形周长的一般方法,感知了知识产生、形成与发展的过程。然后通过“你觉得这样安排公平吗?”这一系列情境问题,让学生在探究中明确周长与图形的大小无关,进一步理解周长是封闭图形一周的长度这一含义。

通过这一节课,在与各位老师和领导的交流中。我更加坚定要让学生对数学知识真正知其然,知其所以然,将注意力由“关注学生知识的结果”转向“关注学生的活动”,拒绝“纯理性”的数学课堂,多给学生动手实践的机会。苏霍姆林斯基说过:“在人的大脑里有一些特殊的最积极的最富有创造性的区域,依靠抽象思维和双手精细的灵巧的动作结合起来,就能激起这些区域积极活跃起来。如果没有这种结合,那么大脑的这些区域就处于沉睡状态?!钡毖植僮魇?,能激起创造区域的活跃,从而点燃学生的创新之花。如:在“你觉得这样安排公平吗?”这一系列情境问题中,当学生产生争议时,可以放手让学生动手去量,去辩论,在操作中自己发现其中的奥妙?!爸腔鄣南驶ㄊ强旁谑种讣馍系??!痹谑а肮讨?,动手实践学习活动尤为重要。

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